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课程与教学论(00467)
课程与教学论(00467)
课程实施的相互适应取向把课程变革视为课程变革计划与具体实践情境之间的交互过程,从本质上支配其的是
高老师
6个月前
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下列属于课程相互适应取向视野中教学设计基本特征的是
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简述有意义学习所必须符合的基本条件。
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请简述“教育目标分类学”的典型特征。
高老师
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请简述教学方法的选择要符合的基本要求。
高老师
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简述学科课程的优点。
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简述建构主义教学观的基本内涵。
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请谈谈您对赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”理论的认识。
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请针对“教学永远具有教育性”这一观点,谈谈您的认识。
高老师
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请阅读以下材料,并回答问题。材料:“这种教育将不是吃力的,而是非常轻松的。课堂教学每天只有4小时,一个先生可以同时教几百个学生。而所受的辛苦则比现在教一个学生少10倍。”;“青年人最好还是一同在大的班级里面受到教导,因为把一个学生作为另一个学生的榜样与刺激,是可以产生更好的结果与更多的快乐的。”上述材料是对哪种教学组织形式的描述试分析这种教学组织形式的基本特征,以及优势与不足。
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以专门的学术领域为核心开发的课程是
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在课程研究的基本课题中,倡导把课程作为“文本”解读其内涵的意义的是
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苏联第一颗人造地球卫星的发射成功,轰动了美国朝野,西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动,被称为
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以下命题被认为是杜威的教育哲学命题中最基本的命题是
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在“课程教学”理念下,对“学会教学”理解正确的是
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“学习准备”的提出者是
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在课程开发过程中,有人强调目标、内容、教学方法与组织、评价等诸要素相互联系、相互依赖,从而将泰勒原理修改成为一种立体的教学模式是
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加涅的教学理论,关注的重点是
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在罗杰斯看来,教师是
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“教育目标分类学”的最大贡献在于为科学技术迅猛发展时期的教育提供了一套价值观念和质量保障体系。这种价值观是
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课程与教学目标的确定,需要基于学习者的需要。对“学习者的需要”理解正确的是
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旨在培养学生的创造性,强调个性化,因而超出现有文化工具并有助于发展文化的课程与教学目标的取向是
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课程论的永恒话题是
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在关于学校课程与社会关系的讨论中,持“被动适应论”的代表人物是
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“教学对话”和“课堂讨论”是哪种教学方法的基本形态
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