学前教育心理学(00882) 第2页 - 学前教育心理学(00882)

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简述学前教育心理学的发展趋势。

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简述幼儿教师的心理应激对策。

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简述奥苏伯尔的有意义学习的类型。

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简述影响学前儿童学习的内部因素

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简述道德移情对个体道德发展的功能。

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简述发展适宜性教育的影响因素。

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试述知识迁移的影响因素。

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试述在艺术活动中培养幼儿的自我表现能力的建议。

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研究者根据研究假设,主动干预或控制研究对象的发生、发展过程,并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法称为

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皮亚杰系统研究幼儿认知发展问题所采用的独创方法是

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不能表现出新教师和专家教师区别的是

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奥苏伯尔认为获得任意的、人为的和字面的联系过程,如记乘法表的学习是

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学习型社会也称为学习化社会,这一概念是1972年由下列哪个国家的学者首先提出的?

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学习顿悟说是由格式塔心理学派的哪位心理学家提出来的?

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幼儿学习的种类很多,按学习内容可分为技能学习知识学习社会性学习和

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为拿到书架高处的玩具,婴儿会搬一个小椅子站到椅子上去取玩具,婴儿使用的工具属于

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对儿童学习而言,知识获得、智慧成长开始于

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儿童通常通过三种方式达成守恒:可逆、补偿和

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阅读、解题、写作等属于

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动作技能形成的最后阶段即

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家庭是幼儿社会化的最初执行者,其中直接影响个体社会化发展方向的是

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皮亚杰的他律道德阶段是指

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幼儿园情绪智力教育模式包括情境教学模式和

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达尔文创立进化论和爱因斯坦创立相对论,在科学史上具有划时代意义,是人类创造的精华,这种创造属于

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在创造性的五个层次中,幼儿的创造主要属于

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