学前教育心理学(00882) 第5页 - 学前教育心理学(00882)

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王老师组织了一次认识磁力的科学活动，活动开始时她准备了一个板子，板子
前面贴着一只猫在钓水里的鱼。王老师在板子后面用磁铁控制，让小猫钩到了鱼。
幼儿看到都很惊讶，纷纷议论是如何做到的。幼儿通过“小猫钓鱼”知道磁体可以
吸引之后，王老师让幼儿观察和操作磁铁，知道磁铁可以吸引也可以排斥，然后问幼
儿如何制作“撞不到的碰碰车”。
根据以上案例，回答下面问题：
（1）上述情景中，王老师采用了哪种问题解决的方法?
（2）常用的问题解决方法有哪些?

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研究者根据研究假设,主动干预或控制研究对象的发生、发展过程,并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法,通常被称为

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下列哪一选项不是学前教育心理学的发展趋势?

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广义的师幼互动包括

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先于新学习材料呈现之前呈现的一种在概况和包容水平上都高于新学习材料的引导性材料,被奥苏伯尔称为

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叶克斯和多德森的研究发现,动机强度与学习效率之间呈

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把不同类型、不同性质的事物组合在一起,使它们成为一个整体,通常被称为

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通常认为，一套特殊教育模式一感觉教育的建构者是

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运用戏剧表演的方法,将个人暂时置身于他人的社会地位,并按照这一位置所要求的方式和态度行事,以增进人们对他社会角色和自身角色的理解,从而学会更有效地履行自己角色的心理技术,通常被称为

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下列哪一选项不是创造性学习的特点?

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幼儿的学习活动，根据教师对其的控制程度的不同,可分为发现学习、接受学习和

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调查法

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学习准备

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感觉统合

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场独立性

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幼儿园教学指导(微观层次)

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幼儿园教师很好处理应激的对策。

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幼儿学习的基本方式。

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蒙台梭利感觉教育的特点和主要内容。

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幼儿园中,幼儿情绪智力教育的基本模式。

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艺术活动中,通过自我表现材料培养幼儿创造性的基本方法。

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幼儿园区域活动材料投放的要求。

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（论述题）学习策略的三大类，并从这三大类中各选择一点进行举例说明。

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（论述题）幼儿阅读技能的指导要求。

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(案例分析题）活动设计: 辨认和整理葱和蒜(中班) 目标:
1、观察比较葱与蒜各部分的异同(按根、叶、茎的顺序)梳理植物、蔬菜这两个概念。
2、学习用比喻的方法描述葱、蒜各部分的外形,激发幼儿的观察兴趣。
3、丰富相应词语，如渐渐、越......等。准备: 葱、蒜各一大把,剪刀(人手一把),若干小筐或篮。
过程:
1、取出葱、蒜。提问:桌上放着什么植物,你能很快的把它找出来吗? 你是用什么方法很快找到葱和蒜的?(由幼儿自我介绍,凡用相

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