教育评估与督导(00450) 第2页 - 教育评估与督导(00450)

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正确进行价值判断的哲学指导思想是（）

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如用（）进行评价，可能使被评估者只注重评估结果而忽略过程，易出现违法、违规现象。

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评估中评估主体的类群心理进行（）调适最有效。

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教师队伍管理科学化的标志是（）

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提出有步骤地实施义务教育的文件是（）

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二战前，主要发达国家的督导活动把（）作为根本目的。

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标准化考试的题库是按试题（）系数建立的。

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引发得出“苏联的教育制度优于西方”结论的事件是（）

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日本教育督导人员中，（）侧重于微观指导。

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表示某一项指标在评估指标体系中重要程度的量数称（）

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素质教育的基本保证是（）

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我国新时期地方开始全面恢复建立教育督导机构和制度开始于（）之后。

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“协同自评模式”主要体现了哪项评价原则的要求（）

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教育评估发展初期，其主要理论成果体现在()

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在教育评估的迅速发展时期，斯塔弗尔比姆提出了()评估模式。

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教育评估作为科学的概念是在20世纪30年代被正式提出来的，它发端于()运动。

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现代意义上的教育评价的本质是对教育领域的教育、教学和管理活动的()

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作为评估程序的第一步，决定着评估标准的确立，也决定着评估手段、工具的选择，影响评估的组织实施的具体做法的是()

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首次提出教育评价概念的是()

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运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估是()

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教师本人的受教育经历在教育评估指标分类中属于()

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如果把“遵纪守法”与“遵守课堂纪律”并列为同级评价指标，这就违背了设计指标体系的()

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在各种教育评估活动中，在理论上讲属于相对评估的是()

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在活动进行到一个段落时为了解、把握其活动成效而进行的评估称作()

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在历史上首先在大学中采用笔试进行教育评估的是()

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