学前教育原理(00398)

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学前教育原理(00398)

从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和

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幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外，还具有

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学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和

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把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是

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教师专业化发展的核心问题是

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对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于自我反省、思考，也喜欢探索创造。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的

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现代我国托幼机构一般包括

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社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的

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下面全部属于幼儿园户外环境的是

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下面不属于建立优质师幼关系主要策略的是

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多元智慧理论是由美国发展心理学家，著名教授在其《智力的结构》一书中提出的，他是

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认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是

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美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的

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在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提供效用，并对课程学科作出分类安排的是教育家

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有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。这主要违背了

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以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是

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有的教师在组织教育活动时，主要采用课堂集体教学的形式，主要是老师讲，幼儿听，很少有让幼儿动手操作与活动的机会，游戏更是受到忽视。这主要违背了

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集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是

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通过教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升，对人们道德水平的提高的作用，即对于人类生活质量全面提高的贡献。这主要是指学前教育的

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师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班级活动中表现出较强的主动性，这是属于哪一年龄班级生活的特点?

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下面不属于学前教育功能主要特征的是

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实践中，有些幼儿园在布置环境过程中，盲目追求高档，投入了大量资金与人力，最终却发现幼儿根本不感兴趣，没有发挥应有的作用。这主要违背了幼儿园物质环境创设的

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师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。这主要体现了优质师幼关系的

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幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于

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从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的

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