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( )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。

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把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是

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下列各项中( )不属于建构主义教学模式。

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在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是

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在非指导性教学中，教师是作为( )存在的

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( )提出的“什么知识最有价值”的命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题。

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苏格拉底的教学方法被称为

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最先在理论上将班级授课组织确立起来的是

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在儿童发展的初期，儿童表征客体主要是通过

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20世纪90年代以来，世界课程改革的一个重要动向是

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“校本课程开发”的核心是

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第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是

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系统确立“过程模式”的是

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在布鲁纳所提出的内部动机中，( )是指儿童由于对理想人物的憧憬而力图提高自身同理想人物的类同性。

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形成性评价与总结性评价的提出者是

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主体取向的评价对应于利维的评价的

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从研究方法上看，课程研究的趋势是

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把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的学者是

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下列哪一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次() ①理想的课程②正式的课程③理解的课程④运作的课程⑤经验的课程

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下面哪项不属于课堂教学的具体内容

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教学媒体分为

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讲授法的类型

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教学环境的功能有哪些

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我国基础教育新课程结构的基本原则有那些

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赫尔巴特的教学主张可以归结为

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