教育学（一）(00429) 第106页 - 教育学（一）(00429)

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在教育学界，“教育”的定义有广义和狭义之分，狭义的教育一般是指

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在日常教育活动中，教师的品德修养和言行举止往往对学生产生潜移默化的影响。这说明教育具有

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学校的办学活动一般不受经济手段直接调节。这是因为学校组织具有

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教务处要求各教研室认真进行教研活动。这种沟通形式是

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教育史上存在不同的儿童发展观，“辐合论”强调在儿童发展中起重要作用的两种因素是

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教师地位不仅关乎教师自身的尊严，更关乎国家教育事业的发展。教师地位通常包括教师的

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《中华人民共和国教师法》赋予教师的最基本权利是

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能够明确回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的是

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李校长认为课程是既定的、先验的、静态的、外在于学习者的，课程体系要以科学逻辑加以组织。这种课程本质观属于

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在教学过程中，学生的认识总体上是去认识人类已知的事物，在认识的对象和方式上都具有

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地理课上，李老师运用世界地图和地球仪来讲解海洋和大陆的分布情况。李老师遵循的教学原则是

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被称为“建设社会主义和共产主义的预备队”的群众组织是

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依据《中华人民共和国教育法》,侵占学校及其他教育机构的校舍、场地及其他财产的，应承担的法律责任是

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针对教学设计中学习内容的分析与组织，布鲁纳提出的组织方式是

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现代教育具有科学性。

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在我国，教师不属于国家公务员系列。

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智育就是教学。

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学科课程是以直接经验为主的课程。

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教学模式就是教学活动的程序。

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