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教育学（一）(00429)
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有人认为，人们在一生中都需要和应当受到各种教育，而不仅仅是在儿童和青少年时期。这一观点体现的教育理念是
高老师
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提出“使所有学生包括学困生都得到一般发展”教学原则的教育家是
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学生根据教师布置的任务，在课上或者课外进行实际操作，将已学过的知识运用于实践的教学方法，称为
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少先队组织是“少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校”。这表明它具有
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学校心理健康教育的主要目标，除了发展指导、问题预防外，还包括
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学校组织的以分班和分组为根本目的的测验，属于
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教育法律关系中最为重要的两大主体是
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以学为中心进行的教学设计，其主要理论依据是
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教育功能是人们对“好”教育的一种期待。
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儿童个体的发展过程就是其生理成熟的过程。
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教师行使教育惩戒权应以尊重学生的人格尊严为前提。
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教师通过写日志与反思进行的自我评价属于形成性评价。
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教育法律救济的唯一目的是保障学生的合法权益。
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简述我国中小学管理的基本内容。
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简述泰勒关于课程评价的基本步骤。
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简述教师运用谈话法的基本要求。
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中小学心理辅导课程应遵循哪些主要原则？
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论述我国中小学劳动教育的目标和原则。
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背景材料：
教育家陶行知曾经说过，一堂好课要做到教学合一。有三个理由：第一，先生不在教，而在教学生学。第二，教的法子必须根据学的法子。第三，做先生的，不但要一面教学，并且还要拿出自己的“教法”与学生的“学法”比较。
【问题】结合上述材料，谈谈对教与学相互关系的理解。
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【案例】某小学五年级(3)班，打工子弟居多，学生知识基础参差不齐，学习成绩差异大，班风很不好，曾几易班主任。张老师接手这个班后，非常热情地投入班级管理之中。在了解每一个学生的基础上，张老师组织全班讨论，制订班级公约，并确立了“相互尊重、相互欣赏、共同成长”的班级愿景。同时，她还指导学生订立了详细的个人学习计划，用一颗温暖之心关心爱护每一个学生成长。对成绩较差的王琳，她巧妙暗示“你是很有学习潜力的学生”；对经常欺侮弱小同学的方明进行单独谈话，要求他承诺“做一个文明的学生”；她还经常将亲人都不在身边
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教育活动中客观存在的本质的、必然的和内在的联系，称为
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19世纪末20世纪初，欧美一些国家 兴起了用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育关系的教育学流派。该流派的代表人物之一是
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马克思主义教育学认为，培养全面发展的人的唯一途径是
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现代教育要为每一位受教育者提供同样的机会和服务。这表明现代教育具有
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一所学校在较长时间内形成的、影响所有成员的价值取向和行为方式的定势，属于
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