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学前教育诊断与咨询(00885)
学前教育诊断与咨询(00885)
下列选项中，不属于诊断与咨询工作者应具备的人格素质的是
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
26
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全面诊察是学前教育诊断的基本过程之一，该阶段的主要任务是
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
26
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学前课程从文本转为实践的关键环节是
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
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在学前课程实施的诊断与咨询中，系统教学活动成效的最重要标准是
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
26
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在学前教育机构的游戏环境设置中，一般存在的问题为设计缺乏层次性、合理性、计划性和
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
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在学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询中，其主要的方法有观察法、谈话法和
高老师
6个月前
(03-25)
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幼儿游戏时，和别人在一起玩相同的玩具但彼此没有交往，这属于游戏社会性发展水平的
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
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教师在指导游戏时，一定要根据幼儿的年龄特征来加以指导。下列指导方法与幼儿园不同年龄班配对错误的是
高老师
2个月前
(07-19)
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学前教育机构的环境一般可以分为心理环境、信息环境和
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
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幼儿园为教师创设的信息环境可以包括业务信息环境和
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
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在学前教育教研工作中，教研活动能否真正有效地开展和深入的主导前提是
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
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学前教育机构中教研工作要素包括六个方面即
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
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幼儿园教师专业化发展的诊断与咨询的基本要求是
高老师
6个月前
(03-25)
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幼儿园教师专业化发展中存在的一般问题其主观原因包括
高老师
2个月前
(07-27)
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在理论上，幼儿园教师的角色期待与其实际水准的关系为
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
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幼儿在进行自主观察实验或讨论时，教师应
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
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在学前教育行政体制的诊断与咨询中，权限变化的基本原则是
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
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学前教育机构体制涉及幼儿园内部的机构设置、权利分配和
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
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学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、会面咨询以及网络咨询。
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
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学前课程方案是指学前课程在实施后的书面表达。
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
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学前课程理念是学前课程的指针，是学前课程特质的关键影响因素，也是学前课程方案开展的引导因素。
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
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有豪华的设施、精美的园舍并不是一个高质量幼儿园的根本标志。
高老师
6个月前
(03-25)
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幼儿园为幼儿所创设的信息环境其终极目的就是要促进幼儿的发展。
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
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学前教育机构信息环境开发常见问题的一般成因有信息环境创设者缺乏筛选能力、不正确的教育观念的影响和信息源不足。
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
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学前教育科研工作与教研工作相同的实质是立足学前教育机构发展。
高老师
6个月前
(03-25)
学前教育诊断与咨询(00885)
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