学前儿童语言教育(00393)

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学前儿童语言教育(00393)

前语言发音阶段大致可分为单音发声、音节发声和【】

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儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则是指【】

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学前儿童语言教育目标可分解为总目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次，这一分类的根据是【】

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制定的评价标准要有依据，这属于学前儿童语言教育活动评价的【】

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作为语言教育活动设计中最重要的一环，将对整个活动设计产生决定性影响的是【】

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在谈话活动中，帮助幼儿与他人进行交谈的语言是【】

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关于讲述活动的特点，表述不正确的是【】

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将讲述活动分为叙事性讲述、描述性讲述和议论性讲述的分类依据是【】

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违背屏幕呈现原则的做法是【】

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围绕文学作品教学开展的幼儿园语言教育活动是【】

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早期阅渎活动提倡整合的阅读活动，整合的角度不包括【】

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不属于双语教育的情形是【】

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幼儿应学习的谈话规则不包括【】

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“不一不行、不、不一行。”这种语言表述障碍属于【】

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完整语言教育观的基本内涵不包括【】

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能够实现非面对面的交流，并可以满足有语言障碍儿童之间进行交流的语言是【】

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儿童语言学习的四范畴包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和【】

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不属于表述行为培养的做法是【】

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听说游戏所包含的教育目标有具体的特点、练习的特点和【】

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在基本语言教育活动中，不符合让学前儿童积极活动的原则的做法是【】

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谈话活动不利于创设自由宽松氛围的做法是【】

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需要说话的人独自构思和表达对某一内容的完整认识的语言活动是【】

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在幼儿园文学活动中，向幼儿展示成熟的语言，可提高幼儿【】

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听说游戏兼具的双重性质是【】

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儿童早期阅读能力的研究发现，两三岁儿童最初的阅读行为是【】

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