学前特殊儿童教育(00883)

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学前特殊儿童教育(00883)

发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的

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陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，“找星星”和“走迷津”是有关( )的两项实验

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游戏治疗中，把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的是让儿童通过游戏

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( )观点，不符合人本主义游戏治疗理论

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有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作应贯彻( )原则。

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语言矫治工作中常采用( )，既注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。

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语言矫治的( )法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言

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固定比例强化、可变比例强化等属于( )强化

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( )法是指“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，以便使个体从不会到一步步学会一个新的行为”。

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学前特殊儿童一体化教育中，( )是主要的教学组织形式

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在学前特殊儿童一体化教育中，( )课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程

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学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻( )原则，不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。

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对经常发生( )的儿童，应创造机会让他们做力所能及的事；首先从集体性强的活动开始，逐步向个人表现强的活动过渡；让他们体验成功的快乐，增强信心

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情绪和行为问题儿童不包括

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下列哪一项不是现存突出的回归主流教育模式

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下列各项中，不符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向的，是

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不属于视觉障碍范围的，是

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听觉障碍儿童在成长过程中受影响最严重的问题是

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把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家(或地区)是

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智商是指下列哪一项得到的商数再乘以100

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对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是

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智力落后儿童教育中，要求教育计划有弹性、循环性，教师在儿童学习过程中要经常地给予及时的反馈与强化，这是在贯彻

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所有语言障碍中出现率最高，占儿童语言障碍的20％的是

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下列哪一理论认为，口吃源于周围环境对患者提出过高要求造成其心理压力

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下列哪一项不符合孤独症儿童的特征

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