教育管理原理(00449) 第3页 - 教育管理原理(00449)

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____年中国设立学部，后改称教育部。()

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20世纪80年代以来，是我国教育管理学论著蓬勃发展的时期，其中()比较著名。

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19世纪以前，世界各国的教育活动多处于( )

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被誉为“现代行政学的创始人”的是著名行政学家、法学家()

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教育管理研究方法趋于()

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教育管理学大概产生于()

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管理具有两重性，它是( )的统一。

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管理与生产关系和社会制度相联系的属性是管理的______属性。()

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谁被誉为“现代行政学的创始人”( )

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谁被称为“科学管理之父”( )

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下面属于教育管理的专业基础学科的有()

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第一次区别了宪政与行政，第一次划分了行政与行政学的领域，第一次研究了教育与教育行政、教育学与教育行政学之间的关系的是()

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19世纪以前，世界各国的教育活动处于( )状态。

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教育管理研究内容的发展趋势，其中不重视——对教育管理的影响()

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教育管理的发展趋势不包括()

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20世纪初，受科学管理理论影响，美国教育界注重研究教育管理中的效率问题。这一时期的代表作是1916年出版的《公立学校的行政》一书，作者是()

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学校管理是学校管理者采用一定的措施和手段，充分利用学校的有限资源，引导和组织师生员工实现学校______的一种活动。()

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教育管理属于管理中( )的一种。

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施泰因把行政学的研究对象从考察一般的行政职能发展到( )的特性。

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欧美各国一方面注重教育管理人员的职前训练，一方面注重在职训练，主要是为了提高教育管理的()

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管理具有_____重属性。()

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所谓教育管理规律就是指（）

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法国教育部可以直接经营管理初等和中等教育，这体现了教育的（）

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教育政策可以区分为政党的教育政策和国家的教育政策，其区分依据是（）

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具有便于实施，节省人力、物力、财力和时间，但要求预测者必须对预测对象有深入和全面的了解，并且占有丰富的相关资料等特点的教育预测方法是（）

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