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特殊儿童早期干预(00874)
特殊儿童早期干预(00874)
特殊儿童早期干预(00874)
发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的
高老师
6个月前
(03-28)
特殊儿童早期干预(00874)
32
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陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中,“找星星”和“走迷津”是有关( )的两项实验
高老师
6个月前
(03-28)
特殊儿童早期干预(00874)
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游戏治疗中,把游戏作为一种直接的语言替代物,其目的是让儿童通过游戏
高老师
5个月前
(04-13)
特殊儿童早期干预(00874)
30
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( )观点,不符合人本主义游戏治疗理论
高老师
6个月前
(03-28)
特殊儿童早期干预(00874)
28
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有的语言障碍因听力损伤引起,有的有孤独症伴随,有的因环境改变引起,语言矫治工作应贯彻( )原则。
高老师
6个月前
(03-28)
特殊儿童早期干预(00874)
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语言矫治工作中常采用( ),既注意语言符号系统的发展,也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。
高老师
6个月前
(03-28)
特殊儿童早期干预(00874)
41
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语言矫治的( )法着眼于丰富儿童的生活经验,让儿童通过真实的生活经验来学习语言
高老师
6个月前
(03-28)
特殊儿童早期干预(00874)
30
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固定比例强化、可变比例强化等属于( )强化
高老师
6个月前
(03-28)
特殊儿童早期干预(00874)
30
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( )法是指“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序,以便使个体从不会到一步步学会一个新的行为”。
高老师
2个月前
(07-09)
特殊儿童早期干预(00874)
30
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学前特殊儿童一体化教育中,( )是主要的教学组织形式
高老师
6个月前
(03-28)
特殊儿童早期干预(00874)
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在学前特殊儿童一体化教育中,( )课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程
高老师
6个月前
(03-28)
特殊儿童早期干预(00874)
31
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学前特殊儿童一体化教育中,制订个别化教育计划时,要贯彻( )原则,不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度,消极地拘泥于儿童现有的障碍。
高老师
6个月前
(03-28)
特殊儿童早期干预(00874)
29
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对经常发生( )的儿童,应创造机会让他们做力所能及的事;首先从集体性强的活动开始,逐步向个人表现强的活动过渡;让他们体验成功的快乐,增强信心
高老师
6个月前
(03-28)
特殊儿童早期干预(00874)
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情绪和行为问题儿童不包括
高老师
6个月前
(03-28)
特殊儿童早期干预(00874)
28
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下列哪一项不是现存突出的回归主流教育模式
高老师
6个月前
(03-28)
特殊儿童早期干预(00874)
28
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下列各项中,不符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向的,是
高老师
3个月前
(07-04)
特殊儿童早期干预(00874)
29
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不属于视觉障碍范围的,是
高老师
1个月前
(08-17)
特殊儿童早期干预(00874)
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听觉障碍儿童在成长过程中受影响最严重的问题是
高老师
6个月前
(03-28)
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把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家(或地区)是
高老师
6个月前
(03-28)
特殊儿童早期干预(00874)
30
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智商是指下列哪一项得到的商数再乘以100
高老师
5个月前
(04-25)
特殊儿童早期干预(00874)
32
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对学前智力落后儿童的智力测验,我们常常采用的是
高老师
6个月前
(03-28)
特殊儿童早期干预(00874)
32
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智力落后儿童教育中,要求教育计划有弹性、循环性,教师在儿童学习过程中要经常地给予及时的反馈与强化,这是在贯彻
高老师
6个月前
(03-28)
特殊儿童早期干预(00874)
31
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所有语言障碍中出现率最高,占儿童语言障碍的20%的是
高老师
6个月前
(03-28)
特殊儿童早期干预(00874)
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下列哪一理论认为,口吃源于周围环境对患者提出过高要求造成其心理压力
高老师
6个月前
(03-28)
特殊儿童早期干预(00874)
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下列哪一项不符合孤独症儿童的特征
高老师
6个月前
(03-28)
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