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应用性课题

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有结构观察法

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综合

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科研课题

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事件记录表

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内在效度

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主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究被称为

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科研活动的第一个环节是

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关于科学研究中的观察与日常生活中的观察的区别，下列表述错误的是

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下列访谈问题，属于开放性问题的是

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教育实验法的目的是探索不同教育现象之间的

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在真实的教育情景中进行的实验设计，它对实验被试不进行随机选择和分配，设计时对无关变量作尽可能的控制，但无法保证完全控制实验误差的实验设计模式是

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我国教育史上最早的一部教育专著《学记》采用的研究方法是

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下列数据形式不属于集中量数的是

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根据抽取的研究对象数量的多少，成组研究又分为大样本研究和小样本研究。大样本是指按随机原则选取的被试数量在50以上的样本。

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研究的主观条件是指完成某个课题的研究工作所必须具备的人力、物力、时间、图书资料、被试来源和仪器设备、测查工具等。

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著名学者蔡元培曾说，研究应“大胆假设，小心求证”。

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所谓误差是指抽取的样本的个体组成在某些方面与总体的个体组成不相同，偏差大，则样本对总体的代表性差。

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和其他研究方法比较起来，观察法有较强的“间接性”。

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调查法是调查研究法的简称，它是自然科学的一种常用的研究方法。

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在一般的问卷中，根据问题内容的不同，可将问题分为事实性问题和理论性问题。

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所谓常模就是某一总体在某个方面已经达到的最高成绩。

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教育实验的外在效度是指实验结果的可解释程度和可归因程度，或者说是实验的结果能否归因于实验者对自变量操纵的程度。

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运用个案来研究某个个体或案例，往往是着眼于个体或案例的普遍性。

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简述学前教育科学研究实施阶段的三个步骤的工作。

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