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学前儿童语言教育(00393)
学前儿童语言教育(00393)
论述双语学习与学前儿童社会化的发展。
高老师
6个月前
(03-27)
学前儿童语言教育(00393)
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请以“小球回来啦”为题，设计一个中班儿童的讲述活动。
高老师
6个月前
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表演游戏的环境创设主要涉及活动场地的划分、道具与材料的准备和
高老师
6个月前
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符合学前儿童学习规律的基本特征有
高老师
6个月前
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能提高幼儿园语言教育活动有效性的方法表述正确的是
高老师
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《指南》对幼儿的早期口头语言学习与发展三个方面的目标要求包括
高老师
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设计幼儿园语言教育活动目标的依据是
高老师
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以幼儿具体的、可观察的行为来表述的目标是
高老师
6个月前
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儿童在谈话过程中，开始采用肢体语言，声音表情等手段，其谈话能力所属的年龄阶段是
高老师
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由教师组织，有目的、有计划的谈话活动是
高老师
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属于幼儿园日常谈话活动中创设积极的语言交往环境方法的是
高老师
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由于幼儿的思维还是很具象性的，他们在辩论时往往需要有凭借物，在布置辩论硬环境的时候教师应该
高老师
6个月前
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采用逐步递进的形式：先组织讨论会，再建立相应的论据墙，最后再组织辩论会的做法是
高老师
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辩论的主要目的是培养幼儿辨析倾听、大胆表达和
高老师
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儿童的叙事能力一般随年龄、语言和认知能力的发展而发展，一般可以叙述一个较长和完整的故事，呈现一定的故事结构，并用恰当的语言形式对事件以及事件之间的关系作进一步解释，这样的儿童所处的年龄段是
高老师
6个月前
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幼儿叙事性讲述核心经验的三个维度是感知独白语言的语境，有条理地组织叙事性讲述的内容和
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幼儿园叙事性讲述集体教学活动的四个基本环节不包括
高老师
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“愿意在熟悉的人面前独立讲述自己熟悉或喜欢的事物”属于幼儿以独白语言的形式进行说明性讲述的
高老师
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学前儿童最常接触到的语言类型是日常用语和
高老师
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幼儿故事往往分为童话故事和
高老师
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一种最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何束缚及限制的是
高老师
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“能想象出文学作品所传达的情节画面、人物特征和主题意境等内容”属于幼儿文学作品学习核心经验的
高老师
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幼儿园文学作品学习活动的基本组织过程不包括
高老师
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“对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法”属于学前儿童前阅读发展特点的
高老师
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“在成人的提示下做出与图画书主角相应的动作和表情。”属于幼儿阅读内容的表达与评判的
高老师
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