发展与教育心理学(00466) 第4页 - 发展与教育心理学(00466)

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以下关于孔子的教育心理学思想中,体现其学习方法的观点是（）

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问卷法是发展与教育心理学研究的常用方法,以下关于问卷法实施的要求中,不正确的是（）

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被世人公认的弗洛伊德最有代表性的著作是（）

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在皮亚杰关于心理发展阶段的理论中,以下属于形式运算阶段儿童思维发展特点的是（）

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第一个用家谱分析法研究遗传与智力关系的是（）

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教育和心理发展的中间环节是（）

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个体的身高在人的一生中增加最快的时期是（）

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幼儿游戏的最高级形式是（）

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依恋是在婴儿与母亲相互作用过程中建立起来的。其发展过程分为四个阶段,其中当他们对不同的对象能做出有很大差别的反应时,表明其正处于（）

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进入小学后,儿童的主导活动是（）

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个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能,指的是（）

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有研究者通过记录个体大脑皮层的脑电活动变化发现,在4~20岁之间,有两个显著加速期。第一个发生在5~6岁,第二个发生在

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初中生既能注意到课程的讲解,又能抄写笔记,还能注意到课文的前后联系。这主要体现了他们注意发展的新特点是（）

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初中生对表情的认知能力已接近成人水平。认知表情的先后次序与他们的生活经验有关,以下属于中等水平认知的是（）

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高中生的主导活动仍然是学习。在学习动机上,占优势的是（）

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自我形象受到个体的空前关注是在（）

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个体在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而不同于他人的心理、生理特点,指的是（）

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荣格根据心理活动的倾向划分人格类型,其人格类型学说称为（）

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动物心理实验的首创者、教育心理学体系和联结主义心理学的创始人是（）

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建构主义认为,学习者的知识是在一定情境下,借助于他人的帮助,通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境协作、交流和意义建构四个部分,其中学习过程的最终目标是（）

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奥苏伯尔提出了知识学习的同化论。同化论的核心是（）

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以下关于陈述性知识与程序性知识的区别,正确的表述是（）

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高斯说,有一条定理,我求证数年都没有解决。终于在两天之前我成功了…像闪电一样,谜一下子解开了。我自己也说不清是什么导线把我原先的知识和使我成功的东西连接了起来。高斯所述现象主要体现的是（）

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心理学上所说的“举一反三”、“触类旁通”指的是学习的（）

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心理学研究表明,学生道德评价能力是逐步发展起来的,其发展的一般顺序不正确的是（）

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