矫正教育学(00931) 第3页 - 矫正教育学(00931)

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矫正概念的内涵包括的基本范畴有（）

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矫正与教育的区别表现为（）

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矫正教育学的学科特点包括（）

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矫正教育学研究方法包括（）

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再社会化的基本类型包括（）

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研究再社会化过程中矫正模式局限性的理论包括（）

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当代国为校正教育发展的倾向有（）

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集体教育的常用方法主要有（）

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按照罪错类型的标准，矫正教育对象主要分为（）

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矫正教育方法具体包括（）

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教育策略的基本特征是（）

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关于教育本质的认识具有鲜明的（）

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矫正教育对个体发展的影响主要表现在（）

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在进行矫正教育研究时，调查法的具体方法包括（）

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教师教育专业化的主要内容包括（）

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美国著名课程论学者泰勒将课程研发概括的主要步骤有（）

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社区矫正的适用对象必须符合的条件是（）

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劳动教养人员的特定构成要件主要包括（）

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我国社区矫正的运行环节包括（）

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“泰勒原理”中，将课程研发概括的主要步骤包括（）

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矫正教育专业人才的培养目标具体应包括那几方面？

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对矫正教育对象进行再社会化的主要内容包括那几方面？

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中外矫正教育制度的区别体现在哪些方面？

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运用情感教学理论进行感化教育时，需要注意的问题有哪些？

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运用个别教育方法，应当注意的问题有哪些？

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