教育心理学(02111) 第69页 - 教育心理学(02111)

当前位置：首页 > 教育心理学(02111)

红红能根据A大于B、B大于C，推出A/B/C的关系，根据皮亚杰认知发展理论，红红的认知发展处于

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)16

...

下列属于负强化现象的是

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)18

...

贾德通过打靶试验提出了

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)22

...

学习后立刻睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)15

...

一题多解的教学方式主要用于训练学生的

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)20

...

品德发展有着自身特定的规律，一开始常常将老师说的作为行为标准，随着年龄的增长学生开始越来越多的有了自己的判断标准，即学生道德判断会经历从他律到自律的转变，这一转变一般发生在

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)20

...

最近，小李为了通过下个月的英语四级考试而刻苦学习英语，这种学习动机是

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)20

...

某学生认为考试成功是自己的学习能力强，其归因是

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)17

...

赵老师讲课时，迟到的红红突然推门而入，同学们不约而同的把目光投向了她，学生这种心理活动属于

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)20

...

禀赋优异儿童的智商一般在

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)20

...

教学设计的开始环节为

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)21

...

在试卷评定过程中，教师的心理因素在一定程度上影响评分的结果。例如：对一贯表现突出的学生干部给分较高，这是评定中的

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)22

...

学校教育心理研究的核心是教师的教学过程。

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)20

...

人们普遍认为斯金纳是当今学习目标之父。

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)18

...

一般认为初中生思维已经发展到形式运算阶段，但面临新问题时往往会退回到前一阶段。

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)17

...

智力结构就是指头脑中的知识结构。

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)19

...

学生学习的积极性，可以从学生的注意状态，认知水平和意志状态三方面加以考察。

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)13

...

师生的人际关系中（）是较主动的一方。

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)17

...

学习目标是学习者通过教学以后将要做什么的一种（）表现。

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)17

...

人的发展是从能控制头部运动渐向着能控制脚部运动推进的，这种发展方向称作（）。

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)20

...

（）就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为的（非任意的）实质性的（非字面的）联系的过程。

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)15

...

奥苏贝尔认为，影响迁移与保护的认知结构变量是：可利用性，原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性，新旧观念的（）。

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)21

...

阅读、心算属于（）技能。

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)21

...

学生喜欢什么，不喜欢什么，常以学生兴趣为转移，这是学习兴趣的（）作用表现。

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)21

...

认知风格一般用来描述学生在（）时习惯采用不同方式。

高老师6个月前 (03-27)教育心理学(02111)19

...

首页上页 66 67 68 69 70 下页尾页