根据所提供的阅读材料分析研究假设的基本要求。
【阅读材料一】
“教师评价对幼儿自我评价的影响”课题研究者就“教师的影响”进行了假定：
(1)教师对一个幼儿的评价越来越好，该幼儿的自我评价也越来越好。
(2)教师评价幼儿方法多样化能促进幼儿自我评价能力的发展。
(3)教师对幼儿的评价与幼儿自我评价的内容一致。
【阅读材料二】
研究假设1:聪明幼儿创造性水平高。
研究假设2:在智商 (IQ) 测验中，分数排在前25%的4~5岁幼儿在创造性水平测试中

根据所提供的阅读材料分析研究假设的基本要求。
【阅读材料一】
“教师评价对幼儿自我评价的影响”课题研究者就“教师的影响”进行了假定：
(1)教师对一个幼儿的评价越来越好，该幼儿的自我评价也越来越好。
(2)教师评价幼儿方法多样化能促进幼儿自我评价能力的发展。
(3)教师对幼儿的评价与幼儿自我评价的内容一致。
【阅读材料二】
研究假设1:聪明幼儿创造性水平高。
研究假设2:在智商 (IQ) 测验中，分数排在前25%的4~5岁幼儿在创造性水平测试中的平均分比排在后75%的同龄幼儿要高。后修订为“在4~5岁幼儿中， IQ 测量分数与创造性水平测量分数之间存在正相关。”
研究假设3:多动症幼儿的中枢神经系统的化学成分与一般幼儿有差异。

（1）假设应该有一定的理论的或事实的依据。
研究假设虽然是对课题研究结论的一种猜想，一种预测，但不能是毫无根据的猜测，应该有一定的理论基础或事实依据，能反映研究者对要研究的问题的初步认识。
（2）假设应说明两个或两个以上变量之间的期望关系。
好的研究假设必须表现为对两个或两个变量之间的某种预期关系的具体说明。
（3）假设应是可以检验的。
首先要求假设中的用词必须是确切的，可以被操作性地定义和测量，能准确地描述课题中需要研究的具体问题；其次假设中表述的关系应该是现有的科学手段能够进行的。
（4）假设在陈述上应尽可能简洁明了。
假设在表述上还应当是简洁明快的，冗长的表述经常会导致歧义，使人们产生误解，不利于人们在研究活动中对其准确地把握。
（注：结合案例阐述，酌情给分）