在5岁的孩于面前放两只相同的矮而宽的玻璃杯，装的水也一样多，问他“哪只杯子里的水多？”他会不假思索的说“一样多”。实验者又当着他的面把一只杯子里的水倒入一只又高又长的杯子，再问他“现在哪只杯子里的水多？”他认为高的杯子里水多，重复几次都这样，问他为什么？他指着杯子的高度说“这个高了就大了。”
[问题]：这说明学前儿童对量的概念的认识有什么特点，结合案例分析如何引导学前儿童量的概念的教育。

在5岁的孩于面前放两只相同的矮而宽的玻璃杯，装的水也一样多，问他“哪只杯子里的水多？”他会不假思索的说“一样多”。实验者又当着他的面把一只杯子里的水倒入一只又高又长的杯子，再问他“现在哪只杯子里的水多？”他认为高的杯子里水多，重复几次都这样，问他为什么？他指着杯子的高度说“这个高了就大了。”
[问题]：这说明学前儿童对量的概念的认识有什么特点，结合案例分析如何引导学前儿童量的概念的教育。

(1）学前儿童对量的认识受物体的外形、摆放位置的影响。(2）教师可以通过教育，让幼儿对量的守恒有所感知和体验。(3）教师提供两份同等量的物体，引导幼儿进行守恒判断。(5）利用数来表示量的守恒。