一天，老师给洋洋一套卡片，让它把一样的放在一起．洋洋一张一张地看着：苹果、汽车、树、气球、喇叭……竟然没有一张重复的！她正要放弃离开，老师又递给她两张点卡，一张上面有两个点，另一张上面三个点，老师问她：“哪几张实物卡可以用两个点表示．哪几张实物卡可以用三个点表示？”洋洋重新拿起卡片，这次她看出来了，汽车、喇叭，树……都是三个，苹果、气球、杯子……都是两个，于是按照数量相同分成了两类，把两张点卡分别放在相应数量的实物卡上。问题：这个案例反应了儿童发展的哪些特征？

一天，老师给洋洋一套卡片，让它把一样的放在一起．洋洋一张一张地看着：苹果、汽车、树、气球、喇叭……竟然没有一张重复的！她正要放弃离开，老师又递给她两张点卡，一张上面有两个点，另一张上面三个点，老师问她：“哪几张实物卡可以用两个点表示．哪几张实物卡可以用三个点表示？”洋洋重新拿起卡片，这次她看出来了，汽车、喇叭，树……都是三个，苹果、气球、杯子……都是两个，于是按照数量相同分成了两类，把两张点卡分别放在相应数量的实物卡上。问题：这个案例反应了儿童发展的哪些特征？

（1）“分类”就是把一组物体分成各有其共同属性的几组。分类是计数的必要前提还是形成数概念的基础。(2）洋洋分卡片的例子说明：起初洋洋只知道从外形特征时去找“一样”，在老师的点拨下．她开始注意到物体数量的特征，于是向数概念的方向迈出了关键性的一步。