一位中学生物老师走进课堂时，将装在盒子中的模型放在不显眼处，等到讲课需要时才亮出；上课时他先给学生讲这节课的目的与要求，通过生动有趣的事例吸引学生的注意，帮助学生理解所讲知识。请用心理学原理分析上述做法的有效性与合理性。

一位中学生物老师走进课堂时，将装在盒子中的模型放在不显眼处，等到讲课需要时才亮出；上课时他先给学生讲这节课的目的与要求，通过生动有趣的事例吸引学生的注意，帮助学生理解所讲知识。请用心理学原理分析上述做法的有效性与合理性。

(1)该教师利用注意规律组织教学。(2)按照注意选择方向上的目的是否明确以及意志努力的参与程度，注意可分为不随意注意、随意注意和随意后注意三种。不随意注意，也叫无意注意，是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。正确运用不随意注意的规律组织教学，利用刺激物本身的特点，发挥有利方面，如利用生动有趣的事例吸引学生的注意；克服不良影响，如将生物模型装在盒子中，放在不显眼处，尽可能避免分散学生的注意。(3)随意注意，也称有意注意，是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。正确运用随意注意的规律进行教学，如让学生加深对课的目的和要求的理解，以便保持注意。