案例：一所薄弱初中，在多次评估中花费了大量的人力物力，并占用了许多正常工作时间，但得分都很低。听说市教育局又要来校评估，该校领导一方面发牢骚；出怨言，散播对评估的不信任情绪；另一方面弄虚作假，夸大成绩，掩盖缺点，以获取较好的评估结果。评估小组的一些成员也来自薄弱初中，深知该校情况，抱有同情与恻隐之心，评估时标准掌握较松。其他人出于团结考虑，尽量使自己的意见与大家的一致，导致该校评估得分偏高。
试分析案例中出现的有关评估的心理现象。

案例：一所薄弱初中，在多次评估中花费了大量的人力物力，并占用了许多正常工作时间，但得分都很低。听说市教育局又要来校评估，该校领导一方面发牢骚；出怨言，散播对评估的不信任情绪；另一方面弄虚作假，夸大成绩，掩盖缺点，以获取较好的评估结果。评估小组的一些成员也来自薄弱初中，深知该校情况，抱有同情与恻隐之心，评估时标准掌握较松。其他人出于团结考虑，尽量使自己的意见与大家的一致，导致该校评估得分偏高。
试分析案例中出现的有关评估的心理现象。

（1）评估对象存在厌倦心理和防卫心理；
（2）评估者则存在类群心理和从众心理。
（注：区分评估对象与评估者1分，指出4种相关心理现象各1分。）