李老师是位新老师，今天她要为中班的小朋友组织一个语言活动“春姑娘来了”，为此她做了精心的准备：配图、故事磁带、表演用的头饰……可是活动开展得并不顺利，当她问小朋友在图上都看到了什么时，有的小朋友说看到了树，有的小朋友说看到了蝴蝶，有的小朋友说看到了河，还有的小朋友说看到了小熊……而当李老师说是春姑娘来了时，很多小朋友都一脸茫然。 （1）请根据所学心理学知识，从儿童理解能力发展的角度帮助李老师分析产生这一现象的原因。 （2）如果你是李老师，你要怎么做才能帮助儿童更好地理解故事内容？ 

李老师是位新老师，今天她要为中班的小朋友组织一个语言活动“春姑娘来了”，为此她做了精心的准备：配图、故事磁带、表演用的头饰……可是活动开展得并不顺利，当她问小朋友在图上都看到了什么时，有的小朋友说看到了树，有的小朋友说看到了蝴蝶，有的小朋友说看到了河，还有的小朋友说看到了小熊……而当李老师说是春姑娘来了时，很多小朋友都一脸茫然。 （1）请根据所学心理学知识，从儿童理解能力发展的角度帮助李老师分析产生这一现象的原因。 （2）如果你是李老师，你要怎么做才能帮助儿童更好地理解故事内容？ 

(1)儿童的思维是具体形象的。儿童的理解能力发展是从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解;从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解;从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解;从情绪性的理解发展到比较客观的理解(2)帮助儿童理解春天可以结合儿童生活中的感受开始,比如春天来了,我们的穿着有什么变化,周围的事物有什么变化等；给幼儿提供的图片要尽量简洁明了;教师提供的语言信息要能使幼儿相应的具体表象活跃起来。