论述：试述学前儿童言语功能的发展。

论述：试述学前儿童言语功能的发展。

言语有两种功能：一是交际功能；二是概括和调节功能。(1)儿童言语交际功能的发展。在言语发生的准备阶段，儿童和别人交往，不依靠语言，而靠表情、手势、动作等“体态语言”。学前儿童言语交际功能的发展主要分为两个阶段：第一阶段：3岁前。这个阶段言语的交际功能主要是请求、回答和提问，儿童主要用对话言语、情境言语和不连贯言语。第二阶段：3～6岁。这个阶段言语的交际功能除请求和问答外，还有陈述、商量、指示和命令、评价等。与此相适应的是连贯性言语、陈述性言语逐渐发展。(2)儿童言语概括和调节功能的发展。言语对儿童心理发展的重要作用，主要体现在其概括和调节功能的发展上。言语的参与，使学前儿童认识过程发生了质的变化。言语的概括作用，使儿童知觉的恒常性有所提高，使知觉不再停留于以孤立的、表面的特征为主导，而发展到以复合的、意义的特征为主导，因而儿童对事物的感知越来越细致、精确、迅速、完整。言语的概括功能，还可以改变对复合刺激物感知中刺激物强度的主次地位。有了言语的参加，幼儿不再被动地认识世界，而有了自觉的能动的分析综合能力。言语对心理活动和行为的调节功能，使儿童有了心理的自我调节功能。大一些的幼儿会用自己的言语活动调节自己的注意。幼儿也常常用言语来调节自己的情绪和控制自己的行为。