试述如何在家庭中进行幼儿的情绪智力教育。

试述如何在家庭中进行幼儿的情绪智力教育。

弗洛伊德认为，早期的经验不但影响着人的身心健康，而且决定着幼儿一生的发展。童年对安全感和不安全感的体验可能影响到成年后的情感状态。家庭教育是奠定幼儿情感智力的基础。
1.重视与幼儿的情感交流
父母与幼儿每一次小小的感情交流都是对幼儿进行情感教育的机会。要抓紧机会向婴幼儿输入高级情感，并引导他输出高级情感。其他交流主要是靠表情、目光、姿势和语气，而不是语言本身。数个月的幼儿就会用凝视和头的姿势与成人交流，告诉成人他是否满足、不快或害怕。如果幼儿对某件事情失去兴趣，便会把头转开;如果他不想让你干某件事，便会把头低下。
2.关注幼儿的情绪变化
幼儿情绪苦恼，有的父母认为只不过是件小事，会采取置之不理的态度，而不是利用这个机会增进同幼儿的感情，或帮助幼儿学会处理情绪问题。父母有时也会安抚幼儿的情绪，但用的方法是小恩小惠，只要幼儿不再伤心或者生气就行了。然而，高明的父母首先是认真对待幼儿的情绪，努力了解幼儿苦恼的原因，例如，幼儿生气时，引导幼儿冷静，然后努力帮助幼儿用积极的办法安抚自己的情绪。
3.善良仁爱地对待幼儿
在幼儿闹情绪时，有些父母通常都是声色俱厉的批评指责或予以惩罚。这种肉体和情感虐待，有可能使幼儿泯灭最基本的移情之心。他们长大后，就会产生抗拒和消极的情感和态度。与此相反，父母如果抓住各种机会鼓励子女关心他人，理解其他幼儿的痛苦，天长日久，在善良仁爱的教育下，幼儿自然也具有移情心。
4.富有积极意义的“约束”
具体做法包括：对幼儿的限制和约束应当合理、清楚，如果可能，应写下并公布这些规定；幼儿开始调皮时要先警告或提醒，以培养幼儿自控能力；用表扬和欣赏来肯定好的行为,鼓励幼儿持之以恒；防患于未然，及时发现并排除影响幼儿的不良因素；对于幼儿违反规定和限制，不管其是否故意，应立即给予适当的、恰如其分的“批评”。p222