材料：一次,大班章老师倒了一大杯水，可水太烫喝不了。细心的峰峰看见了,说：“老师我有办法让这杯水快快变冷!“峰峰的话引起了小朋友们的兴趣，很多孩子好奇地围了上来,于是，“让热水快点变冷”的科学探索活动应远而生了。 （1）猜想让热水变冷的办法：围绕着“有什么办法让热水变冷”，章老师让孩子们充分猜想、讨论,然后章老师以伙件的身份发表自己的想法，并对不同意见提出质疑。孩子们的办法可多了;放冰箱、放在窗上、拿筷子搅拌、用扇子扇、加冷水等等。老师鼓励他们用绘画的形式把猜想的办法记录下来，以便进行实验。 （

材料：一次,大班章老师倒了一大杯水，可水太烫喝不了。细心的峰峰看见了,说：“老师我有办法让这杯水快快变冷!“峰峰的话引起了小朋友们的兴趣，很多孩子好奇地围了上来,于是，“让热水快点变冷”的科学探索活动应远而生了。 （1）猜想让热水变冷的办法：围绕着“有什么办法让热水变冷”，章老师让孩子们充分猜想、讨论,然后章老师以伙件的身份发表自己的想法，并对不同意见提出质疑。孩子们的办法可多了;放冰箱、放在窗上、拿筷子搅拌、用扇子扇、加冷水等等。老师鼓励他们用绘画的形式把猜想的办法记录下来，以便进行实验。 （2）怎样证明热水变冷了：实验开始前，章老师提问：“怎样证明你的办法使热水变冷了呢？”有的幼儿说用手摸，有的说用嘴尝，也有的说看杯子上是不是有热气，或用温度计插到水里测…… （3）怎样让热水冷得更快:热水变冷实验后，章老师为了进一步引导幼儿探索，又提出了新的问题：怎样让水冷得更快？孩子们通过交流、探索，反复实验,得到了多种方法。 问题：联系材料分析幼儿园教师在幼儿学习活动中扮演的具体角色。

（1）教师是幼儿学习活动的支持者。
（2）教师是幼儿学习活动的合作者。
（3）教师是幼儿学习活动的引导者。

以上每个要点各占3 分,联系材料说明共占3分,条理清楚占2分