阅读以下教学片断,分析教师是如何培养学生阅读能力的?
苏教版二年级下册《台湾的蝴蝶谷》,其中的一个教学目标是“学会本课生字、词语;积累一些描写色彩的词语”。围绕这个教学目标,教师设计了以下课堂练习:
同学们,蝴蝶谷里的蝴蝶又多又美,老师相信你们都有一双发现的眼睛。现在就请大家再细读课文2—3节,你是从哪些词、句中感受到蝴蝶的多和美的?用“      ”勾画出来。
在学生充分自学、交流、汇报的基础上,教师引导学生抓住“色彩斑斓”“金光闪闪”“五彩缤纷”“

阅读以下教学片断,分析教师是如何培养学生阅读能力的?
苏教版二年级下册《台湾的蝴蝶谷》,其中的一个教学目标是“学会本课生字、词语;积累一些描写色彩的词语”。围绕这个教学目标,教师设计了以下课堂练习:
同学们,蝴蝶谷里的蝴蝶又多又美,老师相信你们都有一双发现的眼睛。现在就请大家再细读课文2—3节,你是从哪些词、句中感受到蝴蝶的多和美的?用“      ”勾画出来。
在学生充分自学、交流、汇报的基础上,教师引导学生抓住“色彩斑斓”“金光闪闪”“五彩缤纷”“五颜六色”等词语感受蝴蝶谷的迷人景象。然后小结出这些词都是描写色彩的词。最后再出示蝴蝶谷的图片让学生观察后及时动手在本子上写几个描写色彩的词。

通常小学语文教师可以通过边读边思考、联系上下文、联系生活实际、联系自身情感体验、圈画批注等阅读方法指导、培养学生阅读能力。案例中的教师就运用了圈画批注的方法指导学生进行阅读。学生读书需要学会眼到、口到、心到、手到。其中“心到”是核心,“手到”与“心到”有密切的联系,“不动笔墨不读书”这一传统的读书经验说明边读边想与圈画批注可以互相促进。一方面圈画批注把阅读思考的结果记下来,便于进一步地阅读;另一方面,动手又能促使学生进一步动脑;必须用心读书,否则圈画批注不到点子上。因此,教给学生圈画批注的方法,培养他们的独立阅读能力有着不可忽视的作用。p111