雨后第二天,大班的几个幼儿做完早操后没有马上回到班级活动室,而是转在墙脚下观察一只蜗牛。教师看到这个情景,判断喜爱是本班幼儿的兴趣所在,便在大班开展了主题活动“蜗牛的小房子”,教师根据这一主题开展了丰富多彩的活动展示蜗牛图片和书籍,使幼儿了解蜗牛的基本常识;讲述蜗牛的小故事,鼓励幼儿分角色表演教幼儿学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》等。事实证明这个主题活动很成功,抓住了幼儿的学习特点和需要。结合上述案例,谈谈教师应如何选择活动主题。

雨后第二天,大班的几个幼儿做完早操后没有马上回到班级活动室,而是转在墙脚下观察一只蜗牛。教师看到这个情景,判断喜爱是本班幼儿的兴趣所在,便在大班开展了主题活动“蜗牛的小房子”,教师根据这一主题开展了丰富多彩的活动展示蜗牛图片和书籍,使幼儿了解蜗牛的基本常识;讲述蜗牛的小故事,鼓励幼儿分角色表演教幼儿学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》等。事实证明这个主题活动很成功,抓住了幼儿的学习特点和需要。结合上述案例,谈谈教师应如何选择活动主题。

(1)选择主题是主题活动设计的起点和灵魂。幼儿生活中的事物、事件或现象都是主题的重要来源。该教师没有忽略“幼儿观察蜗牛”这一日常生活现象,而是将幼儿的兴趣、关注点投射到日常教育活动中,利用这一契机展开主题活动,取得很好的效果。因此,教师在考虑幼儿园的主题时,应从幼儿生活中的关注点入手。包括与幼儿有关或幼儿可能感兴趣的事件。(2)该教师选择的主题“蜗牛的小房子,是以生物学为基础来设计的,主题名称采用拟人手法,更生动、有趣。教师围绕蜗牛的生活习性等知识,开展了一系列涉及其他领域的活动,比干巴巴讲诉蜗牛的生活习性更有趣,幼儿更愿意学习。