学前儿童家庭教育(00403) 第104页 - 学前儿童家庭教育(00403)

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核心家庭的主要特点是人口少，（）。

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家庭教育形式无固定模式，体现在没有特定教学大纲、统一教育内容和教材以及行政部门的评估考核等，一切都是在（）中随时随地地进行着。

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在孩子的成长过程中家庭只有（）学校教育，配合学校教育与学校共同形成合力才能达到教育的最佳效果。

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父母是孩子的第一任老师，是他们第一个直接（）的对象。

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学前儿童家长的教育观念包括儿童观、（）、人才观。

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已有研究发现，父母文化程度越低的家庭，越容易采用（）、否定型、放任型和干涉型的教育方式。

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学前儿童家长在教育孩子过程中必须具备：了解孩子需求的能力、评价儿童发展的能力、协调亲子关系的能力和（）的能力。

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在处理儿童问题时，家长要特别重视对孩子（）错误和过失的处理，抓住不放，谨慎处理。

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处理儿童问题能力强的学前儿童家长具备一定的技能、技巧，面对儿童问题时第一步是（）;第二步是选择运用恰当的教育方式和方法。

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学前儿童家庭教育目的由两部分构成：一是对家庭教育所要培养的幼儿的（）作出规定；二是对家庭教育所要培养的幼儿的社会价值作出规定。

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学前儿童家庭教育原则是学前儿童家庭教育中必须遵循的基本要求，是进行良好家庭教育的（）。

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孕妇听的胎教音乐主要是（）或欢快相间的音乐。

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埃里克森认为，乳婴儿期最主要的心理社会发展任务就是建立基本的（）。

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在实施渐进性原则时，学前儿童家长对孩子提出的要求必须具体明确、简单明了，便于孩子（）。

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管教策略的共同目标表现在：减少父母的权力、改善孩子的自我控制、强调关爱与照顾、( )等几方面。

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指导者的( ) 、态度和指导行为直接影响着指导的实效。

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家庭结构

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移情测验法

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个体内化

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榜样示范法

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