教育学（一）(00429) 第2页 - 教育学（一）(00429)

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具有终极结果的教育目的是

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制定教学计划首先考虑的问题是

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在教育目的的问题上，法国教育家卢梭主张体现了教育目的的

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我国正式颁布的第一个现代学制是

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在近代教育史上，认为教学的主要任务是训练学生的思维而传授知识无关紧要的理论被称为

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世界上最早的教育著作是

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从作用的对象看，教育功能可分为

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在教师的职业形象中最基本的形象是

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后现代主义课程论的代表人物是

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最早提出对班级教学进行改造的是

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只考虑被评价对象应该达到的水平，而不受被评价对象在其特定整体中位置的影响，这种评价属于

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信度是反映测试结果的

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行动研究作为一种研究活动，源于第二次世界大战的

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对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法是

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首次把教育学作为一门独立的科学提出来的学者是

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教育学的研究对象是

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在世界教育学史上，被公认为“现代教育学之父”的学者是

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现代教育越来越面向全体公民，为每一位受教育者提供同样的机会和服务，说明现代教育具有

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一个学校的传统和仪式属于

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以下诸因素中，为儿童的身心发展提供物质基础的是

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“教学有法，但无定法，贵在得法。”这体现了教师劳动具有

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杜威认为，“教育的过程，在它自身以外没有目的; 它就是自己的目的”，“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬是继续不断生长的能力”。这种对教育目的的认识属于

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中小学智育的根本任务是

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教师应具有什么样的知识结构?

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如何培养学生的道德素质?

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