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教育科学研究方法（二）(00456)
教育科学研究方法（二）(00456)
采用单组后测设计进行教育实验分组设计时，作为实验处理效应的是( )
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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教育理论研究的基本过程之一是形成理论体系并进行检验，其中对理论的外部检验是指( )
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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判定定性研究内在信度的标准主要是研究的( )
高老师
6个月前
(03-30)
教育科学研究方法（二）(00456)
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在定性分析的效度检验方法中，对同一问题从多个不同角度、不同看法得来的结果进行比较分析，以获得最大的一致性的方法是( )
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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定性资料分类法大致有两种，其中一种方法是以事物的多种内在属性为标准进行分类。这种分类方法是指( )
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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数据资料类型中层次最高，几乎可适用于任何统计分析方法的数据资料是( )
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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一般来说，基础理论研究成果更多地表现为( )
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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一项教育科研成果有三个方面的含义，即以研究活动作基础，是一项增殖的知识产品以及( )
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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研究了科学认识的“归纳——演绎”程序及其所遵循的方法，在形式逻辑之上建立了科学方法论的思想家是（ ）
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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在教育研究中，回答“为什么”的问题的研究属于（ ）
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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观察计划的主要内容包括活动的时间安排、观察场地的布置和分配、观察人员与被观察者的安排以及（ ）
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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教育史料的鉴别考证方式除年代、地点、作者考证外，还包括有（ ）
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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依据测量层次，一般可把测量调查划分为四个层次，即定名测量、定序测量、定距测量以及（ ）
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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分类是教育科学理论研究基本的逻辑思维方法。在分类时，一类中的各子项之和（ ）
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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首次提出“实验科学”概念的是（ ）
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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对教育实验目标达成度的价值判断是（ ）
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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根据事物的因果联系，通过考察某研究对象一部分事实或要素的特征，推论出该研究对象所有的事实或要素都具有某种特征的推理方法叫（ ）
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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判定定性研究内在信度的主要依据是（ ）
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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一个好的教育实验应该合理控制的是（ ）
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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依据召集评价人的方式可把教育科研成果评价方法划分为（ ）
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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不同类型的教育科学研究成果有着不同的价值表现。一般说来，基础理论研究成果更多地表现为（ ）
高老师
5个月前
(04-18)
教育科学研究方法（二）(00456)
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专著、论文、调查报告等属于（ ）
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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教育研究中历史研究法运用的目的是（ ）
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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简述文献检索在教育科学研究中的主要作用。
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
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简述全结构式教育观察的主要特点。
高老师
6个月前
(03-26)
教育科学研究方法（二）(00456)
17
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