有两位教师同教“机器”这一概念。一位教师在甲班说：“电动机、拖拉机、织布机……都是机器。”另一位教师在乙班说：“机器有三个要素，一是人为的构建组合体，二是构件之间具有明确的相对运动，三是能代替人们做功或转换力能。”课后提问检查：“钟表是不是机器？”甲班学生说：“不知道，老师没有讲。”乙班学生说：“钟表不是机器，它不能做功。”请运用所学的教育原理分析这一事例。

有两位教师同教“机器”这一概念。一位教师在甲班说：“电动机、拖拉机、织布机……都是机器。”另一位教师在乙班说：“机器有三个要素，一是人为的构建组合体，二是构件之间具有明确的相对运动，三是能代替人们做功或转换力能。”课后提问检查：“钟表是不是机器？”甲班学生说：“不知道，老师没有讲。”乙班学生说：“钟表不是机器，它不能做功。”请运用所学的教育原理分析这一事例。

本例中两位老师的做法都是错误的，都违背了教学的理论联系实际原则。甲班教师举了几个例子，但缺乏对“机器”科学的理论概述。乙班教师虽然讲了理论，但没有实际例证。所以两个班的学生获得的知识都是不全面、不深刻的。