新学期接手新班级，A老师特别仔细观察每一个学生的表现。开学不久，A老师就发现小沈同学上课不太专心听讲，有时开小差或与同桌讲话。经老师委婉提醒后，虽有改变，但仍有反复，有一天甚至没交作业。向原任课老师了解到该生智力较好，但成绩较差，上进心不强，作业拖拉，经常说谎。
A老师认为，要让他改掉原来的不良习惯，就应抓住新学期刚开始的有利时机，不能盲目批评他，既然委婉提醒能起作用，说明他很聪明也很要面子.教育学生也没有特别的妙法，老师只有靠真诚的关心打动他，靠自己认真的态度影响他.于是，A老师找他来

新学期接手新班级，A老师特别仔细观察每一个学生的表现。开学不久，A老师就发现小沈同学上课不太专心听讲，有时开小差或与同桌讲话。经老师委婉提醒后，虽有改变，但仍有反复，有一天甚至没交作业。向原任课老师了解到该生智力较好，但成绩较差，上进心不强，作业拖拉，经常说谎。
A老师认为，要让他改掉原来的不良习惯，就应抓住新学期刚开始的有利时机，不能盲目批评他，既然委婉提醒能起作用，说明他很聪明也很要面子.教育学生也没有特别的妙法，老师只有靠真诚的关心打动他，靠自己认真的态度影响他.于是，A老师找他来问为什么没交作业，他很快回答说昨晚做好忘在家里了.明知他在说谎，A老师还是给他台阶下：“那没关系，明天带给老师批。不过，明天不能再忘记，否则让你回家拿。老师记性也不太好，所以要作记录。”老师当着他的面，在本子上写下了几月几日小沈同学忘记带作业，明天带来的备忘记录；并告诉他这个本子是专门记录老师与同学的谈话内容的。第二天，他带了作业，A老师当面批改作业，对错误的地方进行了分析，并表扬他说话算数。以后课堂上A老师特别留意他，在他开小差时让他读题或课文内容，在他能回答时让他回答，并及时给予表扬。慢慢地，A老师发现他听课时注意力比较集中、开小差的情况少了，连着几天作业都及时交了。但好景不长，后来又有不做作业的情况发生，A老师仍旧找他谈话，问清原因，提出要求，并认真作好记录。
A老师谈话对事不对人，不正面批评，点到为止，这样小沈同学比较乐意接受。在平时的课间休息中，与他随便聊聊家常，顺便问问学习情况，使他感受到老师真诚的关爱。渐渐地小沈同学终于进入正常的学习生活，他变得越来越自信，与老师感情融洽，也不再说谎。这样到期中考试，他的成绩上升到中上水平，受到老师和同学的好评。
试分析A老师在转变小沈同学的过程中正确地使用了哪些教育方法？

A老师在教育学生过程中，正确的使用了谈话法、陶冶法和奖惩法等三种教育方法。
（1）谈话法是以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的教育方法。就品德教育而言，这一方法的核心是将真诚、信赖、尊重等观念引入辅导和被辅导者的关系中，以促进学生品德的成长．A老师从新学期接手这个班开始就发现小沈同学有不少不良习惯，但他所做的更多的是“靠真诚的关心打动他，靠自己认真的态度影响他”。
（2）陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到教育的一种教育方法。A老师一开始就发现小沈同学有“作业拖拉、经常说谎”的坏习惯，但A老师从没有当面指出来，而是给学生设置让其自己纠正不良习惯的情境，并通过教师对学生的爱和关心，使他“变得很自信，也不再说谎。”
（3）奖惩法是通过奖励与惩罚这两种积极和消极的强化方式去影响学生的教育方法。A老师发现小沈同学“很聪明也很要面子”，所以，多采取“委婉提醒他”,“不盲目批评他”；A老师发现小沈同学有进步时，及时地进行表扬与鼓励，使他学习有自信且与A老师感情融洽。