试述教育组织内部环境的心理效应。

试述教育组织内部环境的心理效应。

教育组织内部环境的心理效应：
（1）教育组织集体规范的心理效应
教育教学的章程、规则、守则和学校的传统、校风等行为规范，以及教育工作的价值标准，都潜移默化地影响着师生的行为及个性的发展。
（2）人际关系的心理效应
学校是教育组织的典型，学校的领导、教职员工、学生通过交往而形成人际关系，这种人际关系的心理效应具有以下特征：
①道德规范性强。“为人师表”是由教师的“社会角色”所决定的，因而领导与教师、教师与学生之间都能按照团体的规范自觉地协调双方的关系。
②民主平等要求强烈。由于教师有强烈的自尊心和荣誉感，因而要求领导尊重他们的人格和成就，以民主平等的态度对待他们。
③向心倾向。集体荣誉感和成就感会产生向心倾向。
④同化倾向。教师是学生的榜样，学生模仿教师，因而师生较易同化。
⑤稳定倾向。领导与教师之间、教师之间、教师与学生之间，很少发生剧烈冲突和对抗性矛盾，关系较亲密和融洽。
⑥学校校容校貌的心理效应。良好的校容校貌是一种自然美，它是感性形式并直接引起人的美感。优美的学校自然环境，也是良好的心理环境，可以唤起师生对生活美的联想而获得美的享受，使他们个性的发展更加完美。